春季學期伊始，全國政協(xié)委員、福建省漳州市實驗小學黨委書記蘭臻格外忙碌。她多次奔走在鄉(xiāng)間聽民聲聚民意，探尋鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的實現(xiàn)路徑。
出生于畬族山鄉(xiāng)的蘭臻，對鄉(xiāng)村有著別樣的情愫，鄉(xiāng)村教育一直是蘭臻最為關注的領域。今年全國兩會，蘭臻把目光聚焦到少數(shù)民族聚居區(qū)義務教育師資水平建設上，提出實行統(tǒng)籌區(qū)域師資力量配備使用，建立城鄉(xiāng)師資交流機制，切實提高鄉(xiāng)村教師待遇等建議，進一步提升鄉(xiāng)村教育隊伍素質(zhì)，為鄉(xiāng)村教育發(fā)展保駕護航。
“鄉(xiāng)村振興、農(nóng)村的現(xiàn)代化離不開鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，而鄉(xiāng)村教師的素養(yǎng)直接決定著鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。”蘭臻認為，近十年來，國家高度重視義務教育均衡發(fā)展，學校教學設施等硬件方面有了極大改善，但校園文化、教師隊伍、學生發(fā)展平臺、教學資源等軟實力還有待提升，其中，教師能力素養(yǎng)和業(yè)務水平是重中之重。
在此前送教下鄉(xiāng)的過程中，蘭臻深深感受到學生們對知識的渴望。但受到地域影響和條件限制，讓她反復思考：“除了送教下鄉(xiāng)的一兩節(jié)課，我還能不能為這些孩子做些什么?”
“鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的‘第一責任人’，只有幫助更多青年教師成長為優(yōu)秀教師，才能讓山里的孩子獲得更好的教育。”在蘭臻看來，教育要從基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進，需要從物的建設轉向人的發(fā)展，從名師資源培養(yǎng)、學校文化構建等方面為鄉(xiāng)村教育注入活力。
2013年，為幫助更多鄉(xiāng)村教師成長，“蘭臻名師工作室”成立。蘭臻為鄉(xiāng)村教師打造了一套全新培養(yǎng)體系：摸底需求、按需定制，學習“跟崗”實踐，“小班額”“導師制”，一對一交流指導等，脫產(chǎn)培訓結業(yè)后繼續(xù)跟蹤培養(yǎng)，幫助學員將所學落實到日常教學實踐中。
一批批學員從培訓班中結業(yè)，到鄉(xiāng)村繼續(xù)承擔“傳道授業(yè)”的職責。
從送教下鄉(xiāng)，再到培育更多鄉(xiāng)村教師，蘭臻在數(shù)十年基層教育過程中，探索出一條可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的道路，那就是通過“師帶徒”授之以漁，讓鄉(xiāng)村高質(zhì)量教育資源“薪火相傳”。
“有一分熱，發(fā)一分光，我將倍加珍惜全國政協(xié)委員這一新的身份，為黨育人、為國育才，打造新時代‘名師’隊伍，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。”蘭臻對鄉(xiāng)村教育的發(fā)展?jié)M懷希望。
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