略陽縣堅持立德樹人根本任務(wù)，以辦好群眾滿意的教育為總抓手，聚焦教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，采取“三個優(yōu)化”工作舉措，著力提升教育內(nèi)涵發(fā)展水平，跑出縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展“加速度”。
——優(yōu)化管理，保障機構(gòu)規(guī)范化運行。該縣將縣教研室、教師進修學(xué)校、電教中心進行整合，成立了直屬縣教育體育局管理的正科級事業(yè)單位——略陽縣教師發(fā)展中心，組建配備了領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，整合了工作人員、職能和具體業(yè)務(wù);在全面綜合考核遴選的基礎(chǔ)上，2019年組建縣義務(wù)教育段學(xué)科指導(dǎo)中心13個(其中初中7個)，核心成員由指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人從本校遴選聘任省市級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人和骨干教師擔(dān)任;2021年11月成立略陽縣中小學(xué)集團化辦學(xué)初中總分校11個、小學(xué)總分校12個，各集團總校依托資源優(yōu)勢，組織開展推進學(xué)校管理聯(lián)通、師資隊伍聯(lián)建、課程教研聯(lián)合、學(xué)校文化聯(lián)創(chuàng)、質(zhì)量監(jiān)測聯(lián)評、教育幫扶聯(lián)動的“六大行動”，以加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展創(chuàng)建步伐。該縣強化過程視導(dǎo)，縣教師發(fā)展中心制定各學(xué)科指導(dǎo)中心、集團化辦學(xué)工作指導(dǎo)意見和考核方案，確保各項工作開展具有針對性、可操作性和實效性;充分發(fā)揮學(xué)科指導(dǎo)中心和集團化辦學(xué)總校職能作用，突出抓好學(xué)校教學(xué)管理人員業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，將學(xué)科教師落實教學(xué)常規(guī)納入視導(dǎo)檢查范圍，每學(xué)期末實行嚴(yán)格評價考核，為教育質(zhì)量提升奠定了堅實基礎(chǔ)。
——優(yōu)化隊伍，保障教師專業(yè)化成長。該縣充分利用各級賽教平臺，按照省市縣各類優(yōu)秀教師評選文件規(guī)定，狠抓“三級三類”骨干教師的評選認(rèn)定工作。近三年，累計培養(yǎng)省級教學(xué)能手23名、市級教學(xué)能手32名、省級學(xué)科帶頭人4名，分別占全縣省級教學(xué)能手總數(shù)的55%、市級教學(xué)能手總數(shù)的48%，僅2021年培養(yǎng)省級“教學(xué)能手”12名，位于全省縣區(qū)第一名。為激發(fā)教師內(nèi)生動力，該縣出臺《略陽縣名優(yōu)教師激勵管理辦法》《關(guān)于加快推進略陽教育高質(zhì)量發(fā)展的實施意見》等文件，通過建立激勵機制，落實名優(yōu)教師津補貼待遇，實行評優(yōu)晉級優(yōu)先等政策舉措，大幅度提高了對“三級三類”名優(yōu)骨干教師和培養(yǎng)學(xué)校名師工作坊、學(xué)科帶頭人工作坊的獎勵扶持力度，2019年以來，先后對考核為優(yōu)秀等次的學(xué)科指導(dǎo)中心兌付獎勵資金59萬元，有效提升了學(xué)科指導(dǎo)中心工作運行力。該縣搶抓蘇陜等對口協(xié)作幫扶機遇，深入開展校長、教師輪崗交流、跟崗研訓(xùn)等活動;利用國培、名師引領(lǐng)行動等多種平臺，多渠道爭取教師培訓(xùn)項目，以增加受訓(xùn)教師數(shù)量，提升教師綜合素養(yǎng)，著力破解教師專業(yè)發(fā)展困境，不斷縮小城鄉(xiāng)教師教學(xué)差距。
——優(yōu)化教研，保障質(zhì)量常態(tài)化增效。該縣將“課堂革命”納入保障教育質(zhì)量常態(tài)化增效的重點范疇，堅持實施蹲點駐校教研，組織教師發(fā)展中心教研員和名優(yōu)骨干教師，每學(xué)期開學(xué)初駐扎薄弱學(xué)校一周時間，對學(xué)校教育教學(xué)實行從辦公室到教室，從學(xué)生、教師到校長，進行全過程跟蹤診斷，直面“癥結(jié)”，因人因校開具“處方”，促使其改進提高，并在學(xué)期末開展二次駐校“回頭望”。在課堂教學(xué)改革上攻難點、求突破，針對部分教師課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)、教材理解不透、課堂效益低下等問題，組織名優(yōu)骨干教師成立全縣大備課工作組，各學(xué)校選派教師參加，每周周末固定時間，完成一至兩周工作量的教案，經(jīng)審核后通過專用工作群發(fā)至各學(xué)校，再經(jīng)學(xué)科教師個人二次細(xì)化完善后使用，從而提升了課堂教學(xué)成效。略鋼九年制學(xué)校的“書香校園”活動課、接官亭鎮(zhèn)中心小學(xué)的“三學(xué)一練”等課堂教學(xué)改革模式，備受全縣各校關(guān)注和借鑒。為了破解鄉(xiāng)村薄弱學(xué)科教學(xué)難題，縣上投資200余萬元，在學(xué)科指導(dǎo)中心組建6個“專遞課堂”，由教育資源豐富的略陽高臺小學(xué)、東關(guān)小學(xué)、接官亭鎮(zhèn)中心小學(xué)名優(yōu)教師擔(dān)任“主課堂”教師，輻射帶動農(nóng)村邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校的英語、美術(shù)、音樂等教學(xué)工作，讓農(nóng)村學(xué)校師生足不出戶就能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，從而提升了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展水平。
來源：漢中市教育局
關(guān)鍵詞： 漢中 略陽縣 三個優(yōu)化 義務(wù)教育
責(zé)任編輯：Rex_02
