渭濱區(qū)嚴(yán)格遵照《教育部辦公廳關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》《寶雞市義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理辦法》，以“作業(yè)革命”為突破口，為作業(yè)“賦能”，為課堂“提質(zhì)”，為學(xué)生“減負(fù)”，促進“雙減”落地。
——建章立制，統(tǒng)一思想，在作業(yè)“量”上做減法。認(rèn)真落實教育部“五項管理”及“雙減”政策要求不打折扣，從加強四項制度設(shè)計做起，嚴(yán)控作業(yè)總量。一是“五個不許”機制。不許教師讓學(xué)生購買未經(jīng)上級主管部門審查通過的教輔資料;不許教師不加選擇地成頁、成冊布置作業(yè);不許教師布置與課堂教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的作業(yè);不許教師布置懲罰性作業(yè);不許教師讓學(xué)生自己對答案式批改作業(yè)。二是教師試做機制。凡是要求學(xué)生做的作業(yè)，提倡教師先做一遍，研判作業(yè)難度與完成時間并在年級組內(nèi)適度調(diào)整。三是統(tǒng)籌協(xié)商機制。學(xué)生每日作業(yè)由管理員統(tǒng)一負(fù)責(zé)收集、整理、公示，并聽取學(xué)生意見，如作業(yè)太多，則與科任教師溝通重新發(fā)布。四是考評監(jiān)測機制。堅持“日公示，周上報，月反饋”。作業(yè)每日公示，接受教師、學(xué)生、家長的監(jiān)督;各科每周作業(yè)交教導(dǎo)處存檔;學(xué)校每月組織一次學(xué)生、家長問卷調(diào)查，調(diào)研作業(yè)量、教師批改及學(xué)生糾錯情況，結(jié)果與績效考核掛鉤。
——科學(xué)設(shè)計，精準(zhǔn)定位，在作業(yè)“質(zhì)”上做加法。將作業(yè)研究作為校本教研重點，針對不同學(xué)生、不同學(xué)情從四個方面提高作業(yè)設(shè)計、批閱、診斷能力，確保作業(yè)減量不減質(zhì)。一是與教學(xué)目標(biāo)掛鉤，精準(zhǔn)定位作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)目標(biāo)要能夠反映教學(xué)目標(biāo)的達成，能夠促進對單元知識的有效落實和鞏固。二是與學(xué)生需求匹配，科學(xué)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計要符合不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平，指向?qū)W生的深度學(xué)習(xí)，做到內(nèi)容科學(xué)，難易適宜，答案合理。三是與教學(xué)改進對接，精心開展作業(yè)批閱。作業(yè)教師全批全改并做好兩個記錄：記錄學(xué)生獨特的解題思路與方法，肯定學(xué)生的創(chuàng)新;記錄學(xué)生的典型錯例，精準(zhǔn)分析學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略。四是與素養(yǎng)提升契合，精心實施作業(yè)反饋。采用“共性+個性”的作業(yè)反饋模式。普遍性錯誤集中講評，差異性問題分組交流，個性化問題面對面輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握知識，提升素養(yǎng)。
——創(chuàng)新途徑，規(guī)范流程，在作業(yè)“類”上做乘法。發(fā)揮作業(yè)的育人功能，不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，幫助學(xué)生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣，幫助教師檢測教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進教學(xué)方法，促進學(xué)校完善教學(xué)管理、開展科學(xué)評價、提高教育質(zhì)量。一是優(yōu)化基礎(chǔ)作業(yè)。要求教師通過批閱注釋實現(xiàn)與學(xué)生的“對話”。二是鼓勵創(chuàng)新作業(yè)。通過設(shè)計思維導(dǎo)圖、家庭實驗、體驗性作業(yè)、社團活動作業(yè)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三是豐富家庭作業(yè)。提倡設(shè)計“勞動+鍛煉+閱讀”為主的家庭作業(yè)，實現(xiàn)巧雙手、強體魄、拓視野，實現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。四是注重作業(yè)設(shè)計。注重作業(yè)的層次性和趣味性，照顧不同層次學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;注重作業(yè)的自主性和探究性，給學(xué)生提供更大的自主創(chuàng)造空間;注重作業(yè)的實踐性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、樂于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。
來源：寶雞市教育局
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