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1、教師要想明確目標(biāo),就要在課前做到兩個(gè)研究到位：一是研究教材到位——整體把握學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),科學(xué)劃分課時(shí)內(nèi)容層次；二是研究學(xué)生到位——找準(zhǔn)知識(shí)起點(diǎn),理順學(xué)生認(rèn)知次序.2.有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)我們?cè)谡n堂上經(jīng)常有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題,多次詢問(wèn)學(xué)生之后,學(xué)生仍然無(wú)動(dòng)于衷,于是教師就把問(wèn)題的答案呈現(xiàn)給了學(xué)生.這是因?yàn)楹芏嗬蠋熣J(rèn)為學(xué)生不回答,老師把答案講解給學(xué)生,效果會(huì)更好,效率會(huì)更高.也有很多老師認(rèn)為讓學(xué)生采用交流、互動(dòng)的形式太浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間,認(rèn)為直接教授法是高效的教學(xué)方法.可是事實(shí)證明,學(xué)生這樣學(xué)到的知識(shí)是不牢固的知識(shí),是不能轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶和有效內(nèi)化的,對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展是極其不利的.學(xué)生的“參與”是主體對(duì)活動(dòng)的能動(dòng)性作用過(guò)程,是能力和傾向的統(tǒng)一.所以主體參與絕不僅僅是一種形式,更重要的是一種狀態(tài).而且是一種亢奮、激動(dòng)的狀態(tài),在這種狀態(tài)下,學(xué)生或靜心默讀,或全心朗讀,或潛心思考,或積極爭(zhēng)辯,或大膽陳述……同時(shí)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,不是一個(gè)單向傳遞的過(guò)程.學(xué)生在主體參與的同時(shí),還要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí).社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為：人只有在與他人合作過(guò)程中,主動(dòng)加工那些對(duì)個(gè)人有意義的信息,才能取得最佳效果.大量的研究也表明了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值.所以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí),合作是必不可少的.。
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