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1、教師要想明確目標,就要在課前做到兩個研究到位：一是研究教材到位——整體把握學科知識結構,科學劃分課時內容層次；二是研究學生到位——找準知識起點,理順學生認知次序.2.有效教學是學生高度參與的教學我們在課堂上經常有這樣的經歷：當教師提出一個問題,多次詢問學生之后,學生仍然無動于衷,于是教師就把問題的答案呈現給了學生.這是因為很多老師認為學生不回答,老師把答案講解給學生,效果會更好,效率會更高.也有很多老師認為讓學生采用交流、互動的形式太浪費有限的教學時間,認為直接教授法是高效的教學方法.可是事實證明,學生這樣學到的知識是不牢固的知識,是不能轉入長時記憶和有效內化的,對于學生的終身發(fā)展是極其不利的.學生的“參與”是主體對活動的能動性作用過程,是能力和傾向的統(tǒng)一.所以主體參與絕不僅僅是一種形式,更重要的是一種狀態(tài).而且是一種亢奮、激動的狀態(tài),在這種狀態(tài)下,學生或靜心默讀,或全心朗讀,或潛心思考,或積極爭辯,或大膽陳述……同時教學過程是一個互動的過程,不是一個單向傳遞的過程.學生在主體參與的同時,還要加強合作學習.社會認知理論認為：人只有在與他人合作過程中,主動加工那些對個人有意義的信息,才能取得最佳效果.大量的研究也表明了合作學習的價值.所以讓學生的學習成為有意義的學習,合作是必不可少的.。
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